- 基础教育- B.A.
- 印第安纳大学-休闲户外教育-硕士.S.
- 印第安纳大学-基础教育-硕士.S.
- 印第安纳大学-课程与教学-教育.D.
- 佐治亚大学雷丁分校 - 博士后
- 黄油,T. J. & Baird, D .(出版中)《365bet》 社区伙伴关系和案例研究方法的使用
- 黄油,T. J. 和罗伯逊·P. (2005)《365bet》 & 生物 基金会. 教与学的新方向. 104, 37-42.
- 黄油,T. J. & 安德森,P. J. (1999). 社区、家长和学校的参与. 老师 教育的季度. 26(4) 111-122.
- 黄油,T. J. & 陈晓明(1996):家长参与与教师教育. SR吃了 杂志. 5(1), 42-46.
- 黄油,T. J. (1996). 专业刊物写作. 北卡罗来纳期刊 教师教育. 8(1), 112-119.
- 黄油,T. J. (1995). 对变化的研究. 培养教师的领导能力和 修改:教师教育年鉴III. M. 的头发 & S. Odell (Eds.)考文出版社.
- 黄油,T. J. (1995). 总统致辞:行动研究.. 教师的行动 教育,16(4),5 & vi.
- 黄油,T. J., & 黄油,J. R., (1994). 员工发展和教师教育. 乔治亚州 教师教育协会学报,8,21-30.
- 黄油,T. J. (1994). 总统致辞:多元文化和包容. 行动 《365bet平台》,16(3),v-viii.
- 黄油,T. J. (1994). 总统寄语:认证、许可和认可. 行动 在教师教育,16(2),v . & vi.
- 黄油,T. J. (1994). 总统致辞:最新进展. 教师教育行动, 16(1), v&vi.
- 黄油,T. J., (1994). 1994-95年吃了总裁分享今年的希望和意图. 吃了 通讯,27(4),4.
- 韦勒L. D.黄油T. J., & 乏味的E., (1994). 校长教师评价 在老师、校长和管理者看来. 研究与发展杂志 教育学报,27(2),112-117.
- 黄油,T. J.盖顿·E.哈伯曼,M., & 休斯顿,W. R. (1993)调查的关键 教师教育中的问题. (抽象). 统计参考指数,14 (1/2), 23.
- 黄油,T. J.盖顿·E.哈伯曼·M., & 休斯顿R. W. (1993). 关键调查 教师教育中的问题. 教师教育的行动,15 (2),79-84
- 黄油,T. J.哈伯曼,M., & 休斯顿,W. R. (1990)第一次吃了年度调查 教师教育中的关键问题. 教师教育的行动,12 (2),1-7.
- 黄油,T. J.哈伯曼,M., & 休斯顿,W. R. (1990)首次年度吃了调查的关键 教师教育中的问题. (抽象). 统计参考指数,11 (10),10.
- 黄油,T. J.亨森,K. T. & Chissom B. (1990)中学现状 老师:专业准备. 美国中学教育,13 (1),23-30. (转载).
- 黄油,T. J.亨森,K. T. & Chissom B. (1990)中学现状 教学经历及任务. 美国中学教育,13 (1),31-48. (转载).
- 黄油,T. J.亨森,K. T. & Chissom B. (1990)中学现状 教师:个人因素和社区参与. 美国中学教育, 13 (1), 49-58. (转载).
- Reitzammer,. F.黄油,T. J. (1989). 阿拉巴马州学生的比较研究 教学计划. 专业教育工作者,12(1),23-26.
- 公园、维., & 黄油,T. J. (1988). 对未来的展望:交互式视频光盘 系统. 专业教育工作者,11(1),37-39.
- 黄油,T. J. (1988). 作为反馈过程的小组临床监督. 杂志 教育研究与发展,21(4),5-12.
- 黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1988). 小组临床监督:一种反馈模型 提高教师的提问技巧. 知觉与运动技能,67,239-242.
- 黄油,T. J.亨森,K. T., & Chissom B. (1988). 中学的现状 教师:个人因素和社区参与. 美国中学教育, 11(2), 55-56.
- 黄油,T. J., & 公园、维. (1988). 教学创新:互动视频光盘 系统. 阅读进步,25(1),56-59.
- 黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1988). 小组临床监督:一个范例 职前教学加强. 教师教育的行动,10(1),61-73.
- 韦勒L. D., & 黄油,T. J. (1988). 保持最新:对…的一般性思考 需要教导价值观和宗教. 美国中学教育,11(2); 1-4.
- 黄油,T. J.亨森,K. T., & Chissom B. (1988). 中学的现状 教师:个人因素和社区参与. 美国中学教育, 11(2), 55-56.
- 黄油,T. J. (1987). 玫瑰与刺. [对赫伯特·伦敦的评论。 文章《365bet》?']. 课程评论,26(3),5.
- 黄油,T. J. (1987). 帮助混血儿适应环境. 选自卡帕 《365bet》52(9),Delta Pi记录的浓缩与再版; 38-41.
- 黄油,T. J. (1987). 混血儿:种族认同、自尊和 学校调整. 选自Kappa Delta Pi记录,由the 小组指导编年史.3个人/社会指导,20-23.
- 黄油,T. J. (1987). 混血儿:种族认同、自尊和 学校调整. 卡帕三角洲Pi记录,23(2)50-53.
- 黄油,T. J. (1987). 最新动态:交互式视频系统. 美国中产 学校教育,10(1),1-4.
- 黄油,T. J.亨森,K. T., & Chissom B. (1987). 中学现状: 教学作业第二部分与专业成长. 美国中学教育, 10(1), 36-47.
- 黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1987). 预防儿童和青少年自杀. 教师教育工作者协会夏季研讨会论文集.
- 黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1987). 优质基础教育:一场改革运动 在教育政治方面. 协会夏季研讨会论文集 教师教育者.
- Chissom B.丘卡巴拉,P.黄油,T., & 亨森,K. (1987). 定性分析 与职业满意度和不满意度相关的变量类别 在中学教师中. (ERIC文件复制服务编号. ED 227 135).
- 黄油,T. J. (1987). 最新消息:学生自杀危机. 美国中产 学校教育,10(3),1-7.
- 黄油,T. J.亨森,K. T., & Chissom B. (1987). 中学的现状 老师:经济和家庭状况. 美国中学教育,10(3),40-50.
- Chissom B.黄油,T.丘卡巴拉,P., & 亨森,K. (1987). 定性分析 中学教师专业满意与不满意变量分析 教育,2008 (1),75-80.
- 黄油,T. J.亨森,K. T., & 罗斯,R. W. (1987). 教师教育中的伙伴关系 驻校教师模式. 专业教育工作者,10(2),21-23.
- 黄油,T. J., & Reitzammer,. F. (1987). 创造性写作:对精选的 二年级儿童的故事刺激. 阅读改进,24(4),262-266.
- 亨森,K. T.黄油,T. J., & Chissom B. (1986). 中学的感觉 当代教师. 中学学报,18(1),22-23.
- 黄油,T. J. (1986). 与时俱进:帮助混血儿童. 美国中产 学校教育,9(4),1-4.
- 黄油,T. J.亨森,K. T., & Chissom B. (1986). 中学老师:教学 经历与任务. 美国中学教育,9(4),34-49.
- 黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1986). 与时俱进:权力的概念 教育. 美国中学教育,9(3),1-3.
- 黄油,T. J.亨森,K. T., & Chissom B. (1986). 中学的现状 老师:专业准备. 美国中学教育,9(3),26-39.
- 亨森,K. T.奇索姆,B., & 黄油,T. J. (1986). 改进中学教学 学校通过满足教师的需求. 美国中学教育,9(2); 2-7.
- 亨森,K. T.黄油,T. J., & Chissom B. (1986). 中学老师是 社区的成员. 中学学报,17(9),13-15.
- 黄油,T. J. (1986). 保持与时俱进:学校的期望和功能. 美国 中学教育,9(1),1-2.
- 黄油,T. J., & Reitzammer,. F. (1986). 维持师生素质影响. 美国中学教育,9(1),43-46.
- 黄油,T. J.亨森,K. T.英格拉姆,T. E., & 史密斯,C. (1985 - 86年冬季). 老师 同居伙伴计划. 教师教育的行动,8(4),63-66.
- 霍夫曼,F., & 黄油,T. J. (1985). 做十佳校长:给学生朗读. 阅读 改进,22(1),34-36.
- 黄油,T. J. (1985). 视觉素养:课程关注. 美国中学 教育,8(2),25-27.
- 黄油,T. J. (1985). 编辑评论(特邀编辑). 教师的行动 教育,7(3),iii.
- 黄油,T. J. (1985). 保持职业动机. 夏季会议纪要 教师教育工作者协会研讨会,15-17.
- 黄油,T. J., & 克里克莫尔,W. N. (1985). 为特殊学生规划阅读指导 孩子. 阅读改进,22(3),206-212.
- 黄油,T. J. (1984). 与时俱进:关注双语能力. 美国中产 学校教育,7(1),1 & 2.
- 黄油,T. J., & 加纳,H. T. (1982). 学校管理者的教育入门书 轻度残障人士. 教育管理与监督记录,2(2); 27-28.
- 公爵,我., & 黄油,T. J. (1982). 两种筛选测试的比较:Gesel 发展测试和会街学校筛选测试. 知觉和运动 技能,54,1177-1178.
- 黄油,T. J. (1981). 职前教师对主流儿童的看法. 大学 学生学报,15(1),74-78.
- 黄油,T. J. (1981). 紧跟潮流:压力和教师倦怠的研究. 美国 中学教育,4(3),1-5.
- 白色,W. F., & 黄油,T. J. (1981). 管理人员与教师的因素分析 中学教育守则. 美国中学教育,4(3),21-28.
- 黄油,T. J. (1980). 提高理解能力的提问策略. 路易斯安那州 阅读教师,3(2),8-9.
- 黄油,T. J., & 洛克,维. W. (1980). 为中学提供指导服务. 美国 中学教育,3(3),21-25.
- 黄油,T. J. (1980). 阅读,视觉素养和社会研究. 课程 科学通报,19(5),450-453.
- 黄油,T. J., & 安德森,P. J. (1980). 听力教学的必要性和必要性 方法. 课程评论,19(4),319-322.
- 黄油,T. J. (1980). 听力:技能分析. 教育,21 (2),181-187.
- 黄油,T. J., & 梅森,G. E. (1979). 主流儿童阅读能力的提高 谁是轻度智障. 阅读改进,16(4),334-337.
- 黄油,T. J. (1979). 与时俱进:道德教育. 美国中产 学校教育,2(4),i-iv.
- 黄油,T. J. (1979). 职前教师对特殊儿童的情感反应. 南部 教育研究,13(2),65-69.
- 黄油,T. J. (1979). 阅读准备的主流特殊儿童 幼儿教育. 阅读进步,16(2),118-123.
- 黄油,T. J. (1978). 学生准备对特殊儿童的情感反应 当老师. 知觉与运动技能,46(1),288-290.
- 黄油,T. J. (1978). 改善中学学习环境. 的GAMSP 杂志,2(1),34-41.
- 黄油,T. J. (1978). 保持潮流:看一下基本动作. 美国 中学教育,1(3),iii-vi.
- 黄油,T. J. (1978). 中学员工发展:同伴模式. 美国 中学教育,1(2),46-56.
- 鲍威尔,J. V., & 黄油,T. J. (1978). 两种字母排序教学方法的比较. 知觉与运动技能,47,2010.
- 黄油,T. J. (1978). 通过教学诊所质疑行为矫正 过程. 教育研究季刊,3(2),46-56.
- 黄油,T. J., & 白色,W. F. (1978). 学生教师的情感行为与选择 生物节律模式. 知觉运动技能,46,1033-1034.
- 黄油,T. J., & 鲍威尔,J. V. (1978). 小学阅读时教师的口头反馈 指令. 阅读改进,15(3),183-189.
- 黄油,T. J. (1978). 职前教师对资优的情感态度 孩子们. 大学生学报,12(3),288-289.
- 黄油,T. J. (1977). 生物节律对人类,身体,情感, 智力行为. 教育,1998 (2),117-121.
- 黄油,T. J., & 威廉姆斯,W. R. (1976 - 77年冬季). CBTE:促进收购 的责任. 教师教育,12(3),23-26.
- 黄油,T. J., & 的旧事,D. A. (1975). 教学实习:同侪督导 过程. 教育. 95(3), 263-269.
- 黄油,T. J., & 的旧事,D. A. (1974). 基于能力的教师准备和 人文教育:一种监督方法. 教师教育,9(3),34-40.